Ceris-Cnr, W.P. N° 3 /2003

• Tecnologia: saper operare con svariate
tecnologie e saper scegliere lo strumento
appropriato al compito.

particolarmente dedicato ai bambini ed all’uso
della biblioteca.
Attivando l’interrogazione con i termini
“information
e
“information
skills”
competencies” su tutte le pubblicazioni, sulla
document library e sulle news di CORDIS si
ottiene comunque un risultato nullo. Lo stesso
avviene se si interroga con il termine
information literacy il sito del 5° Programma
Quadro [Basili, 2001a].
È evidente il ritardo decennale dell’Unione
Europea in tema di Information Literacy rispetto
agli Stati Uniti, dove si riscontra una forte
volontà politica in questa direzione [Basili,
2003].
Dal versante bibliotecario, l’Institute for
Information Literacy della ACRL opera a livello
nazionale in stretta sintonia con altri organismi
nazionali nel settore della formazione.
La stessa ACRL, inoltre, ha emanato gli
“Information Literacy Competency Standards
for Higher Education “ un insieme di standard
per la definizione delle competenze IL in ambito
universitario e di indicatori per la loro
valutazione. Gli standard ACRL sono
diffusamente adottati nelle iniziative di IL nel
mondo.
Al di fuori dell’ambito bibliotecario, il
National Forum on Information Literacy
promuove la IL nell’economia e nella società in
generale.

Da queste raccomandazioni lo SCANS report
muove concrete proposte di intervento su più
fronti, dalla formazione scolastica al mondo del
lavoro4.
Nel 1997 nasce l’Institute for Information
Literacy5, entro la sezione ACRL (Association
of College & Research Libraries) dell’ALA
(American Library Association), di matrice
bibliotecaria, con lo scopo di formare i
bibliotecari
all’insegnamento
ed
alla
realizzazione di programmi di IL, nonché di
operare assieme alla comunità educativa per lo
sviluppo di un curriculum in IL.

L’assenza di una politica europea in tema di
cultura dell’informazione
L’Europa sembra distratta rispetto a questi fatti
e sembra recepire solo parzialmente questi
stimoli. Una interrogazione di CORDIS
(settembre 2000) per il termine “ information
literacy” recupera due documenti: l’uno che
annuncia nel 1991 il lancio del programma
IMPACT2 (Information Market Policy Actions)
e l’altro del 1996 che costituisce il rapporto
finale dello stesso programma. Analizzando
IMPACT2 si trova che su 121 progetti finanziati
da tale programma nessuno tratta di information
literacy, nemmeno come obiettivo secondario.
Il programma INFO2000 (1996-1999) viene
descritto in Cordis come Multiannual
Community programme to stimulate the
development of a European multimedia content
industry and to encourage the use of multimedia
content in the emerging information society .
Se si ricerca il termine su tutti i programmi
comunitari, si trova un solo progetto,
DEDICATE, incentrato sulla information
literacy. Il progetto inglese NETSKILL è
specializzato all’uso di risorse informative di
rete, mentre il progetto europeo CHILIAS:
Children in Libraries: improving multimedia
virtual library access and information skills è
4
5

Il progetto EnIL
La fase preparatoria del progetto EnIL
(European network on Information Literacy)
comincia nel 2001, per iniziativa dell’Istituto di
Studi sulla Ricerca e la Documentazione
Scientifica del CNR6 [Basili, 2001].
EnIL intende aprire un discorso europeo in
tema di Information Literacy per sopperire alla
mancanza di sensibilizzazione e alla frammentazione delle iniziative avviate in Europa.
6

http://wdr.doleta.gov/SCANS/
Inizialmente l’istituto fu chiamato National Information
Literacy Institute.

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A seguito del processo di riordino del Consiglio Nazionale
delle Ricerche, l’Istituto di Studi sulla Ricerca e la
Documentazione Scientifica è confluito in un altro istituto.
Successivamente, il coordinatore del progetto EnIL è
passato alla sezione di Roma dell’istituto Ceris del CNR e
con lei il progetto EnIL.