pag. 22
Antonio Cassese
IL CASO
"ACHILLE LAURO"
Terrorismo, politica e
diritto nella comunità
internazionale
Un libro che dipana
l'intreccio dei fatti e illumina
gli aspetti politico-diplomatici
e giuridici del sequestro della
nave italiana.
Lire 16.500
LA FAME NELLA
STORIA
a cura di Robert /. Rotberg e
Theodore K. Rabb
prefazione di E. D. Vitali
Storici, demografi e
nutrizionisti di fama
internazionale analizzano il
ruolo giocato nella storia
dalla disponibilità delle
risorse alimentari.
Lire 30.000
Stendhal
INTERNI DI UN
CONVENTO
Con due cronache di
Sant'Arcangelo a Baiano
Un caso letterario e storico
che continua a scatenare
vivaci polemiche.
Lire 20.000
Herta Muller
BASSURE
L'opera prima di una giovane
autrice che si è fatta
apprezzare per l'incisività
polemica e graffiarne della
sua scrittura.
Lire 15.000
Gian Battista Gerace
LA LOGICA DEI SISTEMI
DI ELABORAZIONE
Lire 30 000
V. N. Zarkov
STRUTTURA INTERNA
DELLA TERRA E DEI
PIANETI
Lire 25 000
Walter Moro
GUIDA ALLA LETTURA
DELLE IMMAGINI
Per insegnanti della scuola
elementare
I concetti chiave della
educazione all'immagine,
come nuova materia di
insegnamento nella scuola
elementare, e i collegamenti
interdisciplinari con le altre
aree di apprendimento.
Lire 16.000
SORELLINA E
FRATELLINO
L'OCA BIANCA
Lire 5.000
L'UCCELLO DI FUOCO
Lire 5.000
Tre fiabe che appartengono
alla grande tradizione dei
Racconti popolari russi di
Afanas'ev; le illustrazioni —
opera del celebre Bilibin —
testimoniano la ricchezza del
fantastico mondo del folklore
russo.
Anna Ferraris Oliverio
L'UOMO E LA
MACCHINA
Lavoro, ritmi e abitudini dalla
prima alla seconda
rivoluzione industriale.
Lire 8.500
Isia Osuchowska
SAPER DISEGNARE
Tecniche, strumenti e abilità
per usare carta e matita.
Lire 8.500
Libri di Testo
Notizie dalla provincia
Franco Girardet, Il bambino
dell'autostop, postfazioni di Mar-
cello Bernardi e Ada Fonzi, Ega,
Torino 1987, pp. 167, Lit.
16.000.
"Astragalo", periodico trimestra-
le, n. 12 e n. 13 (nuova serie), Ed.
L'Arciere, Cuneo 1987, un nu-
mero Lit. 6.000.
Si continua a parlare degli inse-
gnanti. Della loro funzione e frustra-
zione. Dello stipendio, dell'aggior-
namento. Insomma, di quella che è
considerata da sempre la loro mise-
ria, ora riscoperta dalla grande stam-
pa (ne hanno scritto, tra gli altri, Ci-
tati e Camon, sfuggiti all'insegna-
mento per la via della letteratura).
Noi sappiamo che esiste, in più,
un'infelicità specifica del bravo inse-
sa di pensiero dalla (oltre che sulla)
scuola. Segnaliamo un esempio: la
nuova serie, dopo un silenzio di qua-
si due anni, di una piccola e gradevo-
le rivista di provincia, "Astragalo",
di cui sono usciti tra marzo e giugno
due numeri, con saggi e scritti d'al-
tro genere (racconti, poesie, intervi-
ste, recensioni). Vi lavorano insie-
me, senza partizioni di ruoli, inse-
gnanti e specialisti e professionisti di
Amici
Christoph Hein, Gli strani amici di Jacopo
Borg trad. dal tedesco di Maria Pia Chiodi,
Juvenilia Edizioni Scolastiche Walk Over,
Bergamo 1987, pp. 190, Lit. 7.800.
Di Cristopb Hein, quarantatre anni, dram-
maturgo e prosatore, tedesco di Berlino Est, ab-
biamo letto da poco in Italia il primo e dibattu-
to romanzo, L'amico estraneo (Edizioni e/o,
1987): Ora ci arriva questo libro per ragazzi,
uscito in Germania nel 1984, tradotto da un
editore attento e specializzato che lo colloca (in-
dicativamente) tra le letture scolastiche adatte
alla prima media. Traduzione tempestiva, e li-
bro attraente: per la figura e la provenienza
dell'autore, che cominciamo appena a conosce-
re, e per la nota scarsità di letteratura originale,
non ridotta dai grandi libri degli adulti ma
pensata in vista di un destinatario sul confine
tra infanzia e adolescenza. Chi produce libri, o
chi semplicemente li deve scegliere, sa che si
tratta di un pubblico per sua natura diffìcile, e
tanto più nel momento in cui la tecnologia
(giocattoli elettronici, videogiochi, video regi-
stratori, ecc.) ha affetti educativi che s'intuisco-
no cospicui ma che non riusciamo a valutare e
neppure a descrivere con sicurezza. Sarà vero
che a undici-dodici anni si è coinvolti ancora
prevalentemente in elaborazioni fantastiche.
Ma non sta forse cambiando l'universo del fia-
besco? E i bisogni cognitivi (di appropriazione
del reale) tipici dell'adolescenza non vengono
forse anticipati? Di certo per ora registriamo il
divario tra la sovrabbondanza delle percezioni
e informazioni disponibili, tra la ricca visività
e sonorità della cultura in cui il ragazzo è im-
merso, e la penuria del suo linguaggio verbale,
che spesso lo confina — di fronte al testo scritto

e specialmente a scuola — in una faticosa compi-
tazione di banalità.
Il libro di Hein banale non e mai. Anch'esso
però non evita oscillazioni tra la semplicità fit-
tizia della fiaba per bambini e la sottigliezza
allusiva delle invenzioni fantastico-ironiche per
adulti. Ha una struttura complessa: dentro una
cornice con il narratore esplicito — fautore/
narratore che racconta i suoi incontri occasio-
nali con Jacopo Borg un ragazzetto — sono
disposte le varie storie di Jacopo e dei suoi amici,
che si fingono narrate da Jacopo stesso. Le storie
prendono l'avvio da piccoli fatti della quotidia-
nità (passeggiate ai giardini pubblici, merende,
festicciole) e subito si sviluppano nell'irreali-
smo: com'è ovvio, poiché gli amici di Jacopo
(pupazzi? giocattoli?) hanno la qualità delle
creazioni soltanto mentali.
L'adulto ha buoni motivi per leggere e am-
mirare: la bravura di Hein, fabbricatore di un
congegno narrativo in cui il trapasso reale/ir-
reale viene replicato con una logica dell'assurdo
sempre ineccepibile; l'incantevole essenzialità
della scrittura; lo spessore del repertorio mitico,
filosofico, letterario da cui nascono le sue inven-
zioni. Il ragazzo, anche senza veder niente di
questo, potrà apprezzare le storie più godibili in
sé: una quasi verosimile notte in tenda, per
esempio, o la battaglia contro i pirati che resti-
tuisce, ma in modi semplici e incruenti, il ro-
manzesco salgariano. Non so se saprà adattarsi
con pazienza alla lentezza di un racconto senza
eventi, di un'avventura senza catastrofi, gioca-
ta spesso su scarti minimi, e soprattutto lingui-
stici, dalla normalità. Se accetterà un paesaggio
che è psicologico e non tecnologico; un fiabesco

Editori Riuniti |
FIRENZE LIBRI
GIORGIO MAREMM1
L'AGENDA DELLO SCRITTORE
Quarta Edizione
Quello che i nuovi scrittori (e
anche i vecchi) devono sapere
sugli autori, sugli editori, sui
librai, sugli intermediari, sui
contratti di edizione, sui diritti
d'autore e su altri «misteri» del
mercato editoriale e librario.
Carlo Della Corte (Tuttoli-
bri): «Questo libro vorremmo
raccomandarlo a tutti gli auto-
ri 'inediti'.»
Pier Francesco Listri (La Na-
zione): «...Uno di quei libri
che in Italia raramente si pub-
blicano.»
Ugo Mursia (Editore): «Que-
sto è il libro che avrei voluto
scrivere io.»
In libreria o presso la casa Editrice:
Via Duccio di Buoninsegna, 13
50143 FIRENZE Tel. 055/715515
gnante, radicata nelle incertezze co-
stitutive del mestiere: nelle difficoltà
pratiche che ne rendono quasi im-
possibile un decente esercizio e (an-
zitutto) nel disagio di doverne cosi
spesso ridisegnare la fisionomia e lo
statuto. Il paradosso dell'insegna-
mento è che quanto più esso appare
socialmente in perdita, tanto più lo
si salva, individualmente, soltanto se
si riesce a farne qualcosa di non ordi-
nario, un lavoro di qualità. Il bravo
insegnante perciò non ha mai smes-
so negli ultimi anni di oscillare tra
infelicità e divertimento, vivendo di
solito i suoi piaceri in solitudine o in
ristrette compagnie. Ora pare che ar-
rivino segnali di svolta. Nella prote-
sta degli scorsi mesi non è circolata
solo la richiesta di maggiore salario.
Si è manifestata un'aspirazione diffu-
sa a non lasciarsi semplicemente at-
traversare dalla cultura del cambia-
mento, ma a diventarne almeno me-
diatori attivi; o ad avere, almeno,
una diversa immagine di sé e del pro-
prio lavoro. C'è infatti una dissemi-
nazione di iniziative, anzi una ripre-
varia competenza (in redazione Lo-
renzo Marnino, Fulvio Romano,
Danilo Manera, Cinzia Giugliano,
Domenico Milano, Gloria Tarditi,
Sara Chiavolini, Marco Tomatis,
Mario Andreis), un po' rivolgendosi
ai temi della cultura secondo tradi-
zione e un po' a nuove forme espres-
sive, alle interferenze della tecnolo-
gia, agli incroci tra arte e scienza, ai
problemi della scuola, del pubblico,
del sapere sociale. (A proposito di
insegnanti vale la pena di leggere, nel
numero 13 p. 48, la breve nota, suc-
cosa e spiritosa, di Fulvio Romano).
Ed ecco un altro caso. Il libro, an-
ch'esso di provincia, che ha scritto
Franco Girardet nasce da un'espe-
rienza, quella dell'educatore — Gi-
rardet ha diretto per 23 anni il Con-
vitto valdese maschile di Torre Pelli
ce — che è anche più vasta, più ambi-
ziosa, e più sospetta di quella dell'in-
segnante. Coerentemente Girardet,
pur lavorando su un contenuto pe-
dagogico, ha scartato una forma in
qualche modo vincolante alla tecni-
cità e settorialità della disciplina. Ha
scelto invece una forma narrativa, il
racconto di una storia che si presenta
come vera (ed è, ritengo, inventata).
La storia riguarda un bambino, Bo-
nanno Cioni di Firenze, nato nel
1969, figlio di una ragazza molto au-
tonoma, affettuosa ma libera (è stata
studentessa in Francia nel Sessantot-
to e poi femminista), che a nove anni
incomincia a vivere da solo e a dodi-
ci ottiene dalle istituzioni il ricono-
scimento di fatto della sua indipen-
denza. Il racconto ha inizio con la
testimonianza del narratore, che in-
contra sull'autostrada Bonanno in
fuga (dalla tutela degli adulti, come
gli capita più di una volta). Poi passa
subito alla presunta oggettività della
terza persona, con qualche saltuario
ritorno e intervento esplicativo del-
l'autore. Così, con questi usuali
espedienti narrativi e senza preoccu-
parsi troppo del rigore del codice
prescelto, Girardet descrive le fasi
esemplari di una crescita: Bonanno e
il rapporto, stretto ma non possessi-
vo, con la madre; Bonanno a scuola,
alle prese con i compagni più forti e
con quelli più deboli; Bonanno che
si destreggia nella quotidianità: man-
giare e dormire, vestirsi e pulirsi; Bo-
nanno innamorato; Bonanno in cri-
si, nella paura e nella solitudine; Bo-
nanno che esce dalla crisi grazie ai
conforti della solidarietà e dell'ami-
cizia, ecc.
Il primo moto che la lettura susci-
ta può essere — bisogna ammetterlo
— di irritazione: perché ragazzini
che crescono con tale linearità,
emergendo fortificati da ogni espe-
rienza, e famiglie così facili da defini-
re (democratiche o no), e istituzioni
cosi inconsistenti alle quali si sfugge
quasi per gioco, nella realtà non se
ne incontrano davvero; tanto meno
nei romanzi che ci siamo abituati a
leggere. Eppure, questo di Girardet è
un libro di cui non ci si libera facil-
mente. È la sua inattualità che ci at-
trae. Inattualità: nonostante la terri-
bile attualità (come argomento di
cronaca giornalistica) dell'infanzia,
nonostante l'andamento realistico
del racconto e la presenza dell'auto-
re-testimone che garantisce l'autenti-
cità o almeno la verosimiglianza del
narrato. I modelli letterari a cui Gi-
rardet, consapevolmente o no, si è
ispirato ci riportano più indietro,
verso i modi della favola o del ro-
manzo d'educazione o del racconto
filosofico. Come in tutti i generi di
narrazione finalizzati al significato il
protagonista è esemplare, un po'
schematico, e percorre vicende pre-
vedibili. Quel che conta è il suo
sguardo di innocente, o selvaggio,
che riscopre il mondo. Bonanno nel-
la sua crescita speciale reinventa via
via un sistema di rapporti: un modo
per governare il suo spazio ed entra-
re in quello degli altri, per aiutare ed
essere aiutato, per vivere (molto ar-
ditamente) la sessualità. Come ogni
utopia educativa anche questa infatti
è un'utopia sociale. La vera inattuali-
tà del libro consiste, mi pare, nel fat-
to che esso è fortemente propositi-
vo, ha una gerarchia di valori, e nes-
suna ambiguità. L'assunto principale
è che l'essere umano sia plasmabile e
le sue pulsioni fondamentalmente
positive. Di questa vecchia idea, che
sembra ingenua, Girardet fa un uso
duttile e pratico, nei limiti di un'ipo-
tesi di lavoro. E una buona ipotesi,
che ci autorizza a operare da educa-
tori. E migliore di altre.
(fd.fi)
La rubrica "Libri di Testo" è a cura
di Lidia De Federicis